△线上教学方式——学习通+腾讯会议+QQ共享屏幕
本学期我主要教授《服装结构设计》、《服装专题设计》、《服装CAD》。防疫期间，在只能选择线上教学模式的情况下，作为线上教学的组织者，为进一步保证教学效果和质量，更应尽可能地发挥、挖掘线上教学的最大优势；优化线上教学模式，不断推陈出新。
一、依据教学现状条件，有效调整教学内容
平时《服装CAD》课程是在电脑实训室进行，由于班级绝大部分同学没有电脑，依据线上教学条件有限，有效调整教学内容为软件工具复习。一方面巩固知识点，一方面给工具使用不熟练的同学查缺补漏。
担心学生忽视复习的重要性，引导学生：“学习就像打拳击，适当的时候也要学会收手蓄力，复习就是收手蓄力的过程。现在实际操作软件条件有限，我们就好好利用网课巩固知识点，即使再回到电脑操作，也不会手生。”此外，推荐学习强国上的慕课资源，课下可以观看视频，拓展学习。
△推荐线上学习资源——学习强国之CAD慕课
讲课期间，防止学生放任自流，要求学生随堂记笔记。每讲解一个工具，随机连线回答，增加与学生互动的机会，制造紧张空气，课间让学生上传课堂笔记，作为下节课的签到。一上午下来，学生精力集中，笔记做的认真详尽，大家开心地自嘲：“这网课上的，比在教室学的还认真！”
△随机连线回答，随时上传课堂笔记互查
二、善于利用QQ群相册，引导学生拓展学习
无论是线上教学还是在线下教学，我一直推崇一个教学理念：“在学习这件事上，我们是共同学习，我有我可以教授的知识面，你们也有我值得学习的闪光点！”在线下教学中，我就习惯利用QQ平台，建课程群，比较热衷利用QQ群相册，让大家用扫描王将作业规范扫描上传：第一，方便提交作业，第二，方便留档，第三方便作业投屏点评。
△课前上传线稿作业，作为课前签到，在线点评学生作业
线上教学，依然延续线下教学使用的QQ群相册。在讲解《服装专题设计》时，就通过QQ群截图、标注点评泳装系列设计作业，总结大家在设计过程中存在的共性问题，强调设计技巧和注意事项。督促、指导学生优化自己的设计，并且拼图改前VS改后对比图片，明确自己在设计中存在的典型问题，不断优化完善，超越自己。
△线上作业点评，学生作业改前VS改后
△在班级榜样力量影响下，学生追着学习，课余时间给学生单独指导
通过点评泳装专题作业，引出童装设计要点，引导大家自行搜集童装设计的灵感来源和素材，上传到指定相册《童装素材集》共享分析。仅仅几分钟，QQ群相册《童装素材集》就上传了数百张图片，，连麦组织学生线上案例分享，提高大家的分析和表达能力。这样引导式教学，能够尽可能发挥学生课堂主人翁角色，带动学生共同参与到课堂当中。
△利用QQ群相册，搜集汇总线上素材
三、结合线上教学特点，延续线下教学优点
对于《服装结构制图》的线上教学，我一如既往地坚持自己的教学观点：一件事情重复做，不如研究如何把这件事情做好。对于《服装结构设计》的线上教学，继续延续线下教学优点，坚持：“一预、二学、三考”的学习方法。比如，学习马甲结构制图：
△简单梳理、提示制图思路
“一预”——先让学生根据自己的理解课前预习绘制一遍马甲结构制图，上传作为课前签到，既方便上课点评，也方便学生之间互相借鉴学习，寻找差距；
△线上上传预习作业作为上课签到
“二学”——课上点评马甲制图作业，每发现作业中出现的新问题，让犯同样问题的同学在群里“扣1”，掌握大家作业出现的共性和突出问题，在接下来讲解的时候明确讲解的重点和难点。带领大家共同绘制马甲结构制图，让学生阶段性地拍照反馈到聊天记录，随时点名提问，保证学生时时在听。
△线上点评预习作业，“扣1”汇总共性问题
△点评后带领学生详细讲解，明确重难点
“三考”——如果是在线下教学，会组织模拟考试，杜绝“看起来很努力”的假象。但由于现在线上教学，组织模拟考试意义不大，采用点名学生，口头复述和总结制图要点也是不错的方式，毕竟能够讲出来，说明知识也消化吸收了。引导学生积极使用学习通的素材资源，通过看课件、看视频资源的方式拓展和巩固所学知识。
△引导学生积极使用学习通的素材资源
疫情没有清零，网课还要继续。疫情防控期间，无论是学习、生活，大家都以文明、专业山服人的标准严格要求自己，以不通过的工作形式坚守自己的岗位，承担自己的责任，陪伴在山服学子左右。在当下形势，线上教学模式固然不错，但依旧期待春暖花开，国泰民安，重现车水马龙，重回美好校园！
△期待春暖花开，国泰民安，重现车水马龙，重回美好校园！
